с. Олександрівка, Олександрівська ЗОШ


запам'ятати
Забули пароль? Реєстрація

 

Методичне об'єднання класних керівників

 

Основні завдання та пріоритетні напрями роботи класного керівника

На класного керівника покладається нелег­ке завдання — виховати справжню людину. Вчитель —це та людина, яка любить дітей, володіє педагогічною майстерністю, по­стійно пробуджує в юному серці бажання  бути сьогодні кращим, ніж учора, почуття поваги до самого себе. Тому перед класним  керівником стоїть цілий ряд основних за- вдань та пріоритетних напрямків роботи.

 

Основні завдання та напрямки виховної ро­боти класною керівника

1.  Вивчення індивідуальних особливостей учнів, їх інтересів і потреб.

2.            Враховуючи результати діагностики, до­помагати учням у пізнаванні власного характеру, у боротьбі зі своїми негатив­ ними рисами, у вихованні позитивних якостей.

3.            Орієнтація учнів на аналіз власних дій, планування своєї роботи, навчання при­йомам самоконтролю.

4.            Виховання в учнів позитивних рис ха­рактеру (волі, чесності, самокритичності, поваги до старших, взаємодопомоги, чуйності).

 

5.            Виховання в учнів поваги до держави, її законів, до праці і людей.

6.            Розвиток навчально-пізнавальних по­треб і здібностей учнів.

7.            Робота з організації учнівського самовря­дування, допомога в плануванні і аналізі діяльності.

8.            Виховання в учнів потреби залучатися до скарбів української народної творчості, знань традицій, свят, обрядів і звичаїв народу, до культурних надбань людства.

9.            Розкриття перед кожним учнем можли­вості його особистої участі в суспільно-корисних справах.

10.       Забезпечення дієвого зв'язку з батьками в становленні особистості.

 

Пам'ятка класному керівникові з попере­дження правопорушень учнів

1.           Відвідайте всіх учнів вдома.

2.           Візьміть на облік сім'ї, де недостатній контроль з боку батьків за поведінкою дитини.

3.           Дізнайтеся, яке здоров'я в учня.

4.            З'ясуйте, як проходило формування характеру в дошкільному віці.

5.            Знайдіть індивідуальний підхід до кож­ного учня, враховуючи його психологію, фізіологічний стан, нахили, захоплення, позитивні сторони характеру, уміння.

6.            Пам'ятайте! Учень повинен бути за­йнятий корисною працею.

 

Поради щодо встановлення довіри між під­літками та класним керівником в кризовий для них стан

1.           Уважно вислухайте підлітка. Прагніть до того, щоб підліток зрозумів, що він вам не байдужий і ви готові зрозуміти і прийняти його. Не перебивайте, не показуйте свого страху. Відносьтесь до нього серйозно, з повагою.

2.           Запропонуйте свою підтримку та до­помогу. Постарайтесь переконати, що даний стан тимчасовий і швидко про­ йде. Проявіть співчуття і покажіть, що ви поділяєте і розумієте його почуття.

3.           Поцікавтесь, що найбільше турбує під­літка.

4.           Впевнено спілкуйтесь з підлітком. Саме це допоможе йому повірити в свої сили. Головне правило в роботі з дітьми — не нашкодити!

5.           Використовуйте слова-речення, які бу­дуть сприяти встановленню контакту: «розумію», «звичайно», «відчуваю», «хочу допомогти».

6.           Ні в якому разі не застосовуйте фізичне покарання.

У розмові з підлітком дайте зрозуміти йому, що він необхідний і унікальний як особистість. Кожналюдина, незалежно) від віку, хоче мати позитивну оцінку своєї діяльності.

8.           Недооцінка гірша, ніж переоцінка. Надихайте підлітка на високу самооцінку. Вмійте слухати, довіряти і викликати довіру в нього.                                                                              

7.           Звертайтесь за допомогою, консультацією до спеціаліста, якщо щось насторожило вас у поведінці підлітка.

 

 

 

 

 

 

 

Основні функції класного керівника

Орган ізаторські:

•       планування і координація всієї виховної роботи з класом;

•       надання допомоги учнівській організації класу;

•       встановлення зв'язків з учнівськими та педагогічними колективами, батьками, громадськістю, забезпечення єдності педагогічних вимог до учнів;

•                      ведення документації в класі;

•    сприяння розвитку самоврядування в класі.

Аналітико-узагальнюючі:

•    сприяння всебічному розвитку учнів на основі вивчення і врахування їхніх індивідуально-психологічних особли­востей.

Координаційно-інформаційні:

•    забезпечення узгодженості роботи учнів­ського, вчительського, батьківського колективу.

Психологічні:

•    встановлення довірливих стосунків із вихованцями, зняття психологічного напруження в учнівському колективі.

Стимулююче-гальмівні:

       активізація чи гальмування учнівської діяльності залежно від її спрямованості.

 

Зміст виховної роботи класного керівника

•       Виховання високої моралі у підростаючо­го покоління, формування українського менталітету на основі відродження на­ціональних традицій.

•       Створення необхідних умов для фізич­ного розвитку школярів, збереження та зміцнення їхнього здоров'я.

•       Духовно-моральне виховання, домі­нантою якого є орієнтація на загально­людські цінності.

•       Розвиток розумових і фізичних здібно­стей, формування високої пізнавальної культури, організація змістовного до­звілля учнів.

•       Підготовка школярів до господарсько-трудової діяльності.

•       Створення умов для вільного вибору учнями світоглядних позицій.

•       Гуманізація педагогічного процесу, де­мократизація стосунків в колективі.

 

•       Врахування інтересів дітей.

•       Організація роботи з батьками.

 

«Золоті» правила класного керівника

1.  Учитель має бути особистістю, приваб­ливою для дітей.

2.           Учитель повинен викликати любов і по­вагу дітей до себе, якщо він любить, поважає кожну дитину та піклується

про неї, у стосунках із нею чесний і від­вертий.

3.            Учитель має бути відвертим у стосунках із усіма учнями.

4.            Учитель має бути веселим, жартівли­вим.

5.            Учитель повинен вміти раціонально використовувати свій час.

6.           Учитель має бути доброзичливим.

7.            Учитель має постійно самовдосконалю­ватись, розширювати свій кругозір.

8.            Гасло вчителя: «Пізнай самого себе і до­поможи в цьому своїм учням».

9.            Учитель повинен реалізувати індивідуаль­ний підхід до дитини, вміти її вислухати, підтримати в ній вогник самоповаги.

10.       Класний керівник має створити учнів­ський колектив, у якому панують добро­зичливі стосунки, шанобливе ставлення один до одного.

11.       Педагог повинен приймати тільки об­думані рішення.

12.       Учителю слід любити і захищати дитину, поважати її почуття.

13.       Учителю необхідно виховувати в дітей самодисципліну.

 

Класний керівник повинен мати мудрість учителя, відповідальність старшого товариша, доброту матері, строгість батька.Та повірте, і для учня в школі немає ближчої людини, ніж класний керівник. Кому ж ще можна розповісти про негаразди з предмета, про сварку з товаришем чи про щасливу подію в сім’ї?Від класного керівника залежить ступінь сформованості дитячого колективу. Вміння згуртувати навколо себе дітей — великий дар і велика робота. Вміння захопити, повести, відкрити світ — неоціненний скарб справжнього педагога. Захоплення вчителя стає захопленням учнів. І хочемо ми того чи ні, але, оскільки діти зовні схожі на своїх батьків, риси характеру класного керівника переходять у характер вихованців.Адже байдужість породжує байдужість. І лише вогонь породжує вогонь!Головним завданням методичної роботи у школі є надання реальної, дієвої допомоги класним керівникам та вихователям у процесі розвитку їхньої майстерності як сплаву професійних знань, навичок і вмінь.Внутрішкільна методична робота з педагогічними кадрами спрямована на формування професійної компетентності, збереження та розвиток творчого потенціалу всього колективу, вироблення інноваційного стилю діяльності, підготовки вчителів до пошукової діяльності з метою впровадження інноваційних технологій превентивного виховання в навчально-виховний процес.Сучасне суспільство вимагає від людини певних умінь, які можна застосувати за будь-яких обставин; уміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів; комунікабельності — уміння працювати в злагоді з іншими і спільно досягати мети.Все більше ми докладаємо зусиль, щоб стимулювати творчу активність дитини, щоб дати їй змогу вільно виявляти свої вподобання, навчити самостійно працювати і вміти правильно робити вибір. Для цього прагнемо урізноманітнити форми роботи з дітьми.  Методичне об’єднання:Об’єднує класних керівників школи навколо проблемиВчить використовувати нові сучасні форми і методиДопомагає класним керівникам-початківцямПланує роботу класу, школи, педагогічного колективуДіагностує рівень досягнень, запити та інтереси дітей, труднощі педагогів у роботіКоригує план виховної роботиУзагальнює кращий досвід класних керівниківСтимулює творчу активність Головним завданням методичного об’єднання класних керівників є розвиток сучасного педагогічного мислення класного керівника, підвищення його мотивації на освіту, формування якостей інноваційної особистості. 
Склад методичного об'єднання:
Проценко О.В. - керівник   методичного об'єднання;
Полішко Р.П.;
Сафронова А.О.;
Проказюк Н.М.;

План засідань методичного об’єднанння класних керівників

 

 Засідання 1.

 

 Тема: Формування у школярів високої громадянської активності та національної свідомості.

 1. Громадянське виховання підлітків як соціально-педагогічна проблема.

2. Форми та методи формування національної свідомості та самосвідомості (доповідь).

3. Обмін досвідом між класними керівниками:

 ·  виховання у школярів національних і загальнолюдських цінностей;

 · системна робота з національного виховання;

 · виховання в контексті життєтворчості особистості;

· шляхи формування національної свідомості;

 · виховання поваги до державних символів.

4. Відвідування виховної години класного керівника.

5. Обговорення заходу, висновки та пропозиції.

6. Обговорення плану методичного об’єднання класних керівників.

7.  Знайомлення з новинками методичної літератури.

 

Домашнє завдання: Підготувати питання до анкетування учнів з національно-громадянського виховання.

 

 Засідання 2.

 

 Тема: “Удосконалення родинного виховання учнів”.

 1. Спільна робота громадськості, школи і сім’ї у становленні особистості школяра.

2. Індивідуальна робота класного керівника з батьками (з досвіду роботи).

3. Проблемний стіл за участю батьків на тему “Умови успішного виховання дітей у родині”:

 · родина – міцний і дружний колектив;

 · здоровий родинний мікроклімат і його вплив на формування особистості дитини;

 · довір’я у вихованні;

 · ставлення до найстарших членів сім’ї, родини;

 · єдність вимог батьків та вчителів у ставленні до дітей.

4. Відвідування заняття психолога з учнями. Проведення анкетування.

5. Родинний захід (педагогічний всеобуч батьків).

6. Підсумок туристсько-краєзнавчих експедицій в рамках Всеукраїнського руху “Моя земля – земля моїх батьків”.

 

Домашнє завдання: Підготувати матеріал на правову тематику до проведення виховного заходу.

 

 Засідання 3.

 

 Тема: “Методи превентивного виховання”.

 1. Соціально-економічні тенденції розвитку суспільства і проблеми профілактичної виховної роботи з неповнолітніми (лекція).

2. Обговорення статті (назва).

3. Методичний фестиваль класних керівників:

 · напрямки правовиховної роботи;

 · система заходів з правовиховної роботи;

 · система профілактики правопорушень;

 · система роботи з попередження правопорушень;

 · орієнтовна тематика з морально-правового виховання;

 · роль ради профілактики;

 · вивчення особистості важковиховуваних школярів.

4. Відвідування уроку правознавства.

5. Фрагмент засідання ради профілактики.

6. Виховний захід на правову тематику.

7. Обговорення відвіданих заходів, висновки та пропозиції.

 

 Домашнє завдання: Підготувати питання до анкетування учнів з вивчення розвитку особистості.

 

 Засідання 4.

 

 Тема: Сутність і особливості розвитку особистості.

 1. Система роботи класного керівника з регулювання та корегування міжособистісних стосунків в учнівських колективах (доповідь).

2. Диференціація та індивідуалізація виховання – необхідна умова розкриття творчої індивідуальності особистості (з досвіду роботи).

3. Засідання ради (комітету і т.п.) учнівського самоврядування.

4. Проведення анкетування з вивчення розвитку особистості.

5. Творчий портрет класного керівника.

6. Огляд методичної літератури з виховної роботи.

7. Проведення підсумків роботи методичного об’єднання класних керівників. Проблеми, їх вирішення, пропозиції.